|
|
|
| 行業(yè)動態(tài)您的當(dāng)前位置： 首頁 > 新聞中心 > 行業(yè)動態(tài) |
|
| |
|
|
|
來自：山東澤仁人力資源服務(wù)有限公司 發(fā)布日期：2023/2/28 瀏覽統(tǒng)計：2390 |
|
|
第一節(jié)教學(xué)概述
教學(xué)的概念：教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動
根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人
意義：教學(xué)是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑
地位：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作
首要任務(wù)：使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧。
第二節(jié)教學(xué)過程
構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段
本質(zhì);：特殊的認(rèn)識活動
主要矛盾：學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾
歷史上對教學(xué)過程的各種理解
①孔子 學(xué)—思—行
②《禮記.中庸》 博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之
③赫爾巴特 “明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成論 標(biāo)志教學(xué)過程理論的形成
④加涅的信息加工理論 布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)理論 贊科夫的教學(xué)與發(fā)展論
教學(xué)過程的基本規(guī)律
一．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)律）
①以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點
②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
③貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向
二．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）
①充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
②充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性
③教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系
④貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向
三．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）
①知識和概念是兩個不同的概念
②傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的
③要使知識的掌握真正的促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的
④貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向
四．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）
①知識是思想品德形成的基礎(chǔ)
②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供了動力
③貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，要防止兩種傾向
形式教育論：洛克、裴斯泰洛奇（重視發(fā)展智力）
實質(zhì)教育論：赫爾巴特、斯賓塞（重視發(fā)展知識）
教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（結(jié)構(gòu)）
①激發(fā)學(xué)習(xí)動機
②領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）
③鞏固知識
④運用知識
⑤檢查知識
第三節(jié) 教學(xué)原則與教學(xué)方法
教學(xué)原則概念：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則
我國目前中小學(xué)的主要教學(xué)原則
①思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則
②理論系實際原則
③直觀性原則
種類：實物直觀 模像直觀 言語直觀
④啟發(fā)性原則
蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)” 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”
《學(xué)記》：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)
⑤循序漸進(jìn)原則
《學(xué)記》：“學(xué)不邋等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”
⑥鞏固性原則
烏申斯基“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”
⑦因材施教原則
⑧量力而行原則
教學(xué)方法
分類：注入式和啟發(fā)式
常用的教學(xué)方法
一．以語言傳遞為主的教學(xué)方法
講授法、談話法、討論法、討論法、讀書指導(dǎo)法
二．以直觀感知為主的教學(xué)方法
演示法、參觀法
三．實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法
練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、實踐活動法
四．以引導(dǎo)探究為主的方法
發(fā)現(xiàn)法
五．以情感陶冶為主的教學(xué)方法
欣賞教學(xué)法 情感教學(xué)法
第四節(jié)教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
教學(xué)組織形式：個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)和道爾頓制
古代學(xué)校的主要教學(xué)形式：個別教學(xué)制
班級授課制
產(chǎn)生與發(fā)展
①理論基礎(chǔ)：夸美紐斯《大教學(xué)論》
②基本定型：赫爾巴特提出教學(xué)過程的形式階段論
③形成體系：凱洛夫提出課的類型和結(jié)構(gòu)概念
我國最早采用班級授課制是清政府時期的京師同文館，并在癸卯學(xué)制（1903）中以法令確定下來
個別教學(xué)：是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式
現(xiàn)場教學(xué)：教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式
復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式
分組教學(xué)：分組教學(xué)是指在按年齡編辦或取消年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力成績分組進(jìn)行編班的組織形式（內(nèi)部分組，外部分組）
道爾頓制：柏克赫斯特創(chuàng)立，教師不進(jìn)行講授
特朗普制：勞伊德.特朗普創(chuàng)立
教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
①備課
意義：備好課是教好課的前提
備課的要求：（1）做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。也就是備教材、 備學(xué)生、備教法
（2）寫好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、單元計劃、課時計劃
②上課
意義：上課時整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
類型：單一科和綜合科
上好課最根本的要求：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
③作業(yè)的布置與反饋
作業(yè)的形式：閱讀作業(yè) 口頭作業(yè) 書面作業(yè) 實踐作業(yè)
④課外輔導(dǎo)
意義：是上課的必要補充
⑤學(xué)業(yè)成績的檢查與評定
方式：平時考察和考試
第五節(jié) 教學(xué)評價
概念：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程
目的：對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策
教學(xué)評價的基本類型
一．診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（作用）
①診斷性評價
概念：在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價
形式：查閱以前成績記錄、摸底測驗、必要的學(xué)習(xí)要素調(diào)查表
②形成性評價
在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價
形式：口頭提問
③總結(jié)性評價
二．相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價（評價采用的標(biāo)準(zhǔn)）
三．內(nèi)部評價和外部評價（評價主體）
內(nèi)部評價即自我評價
現(xiàn)代教育評價的理念：發(fā)展性評價與激勵性評價
第六節(jié) 教學(xué)模式
概念：是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序
常見的教學(xué)模式
①探究式教學(xué)
概念：依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論，以問題解決為中心
基本程序：問題—假設(shè)—推理—驗證—總結(jié)提高
②拋錨式教學(xué)
理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義
基本程序：創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價
③范例教學(xué)模式
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
工商營業(yè)執(zhí)照信息公示